陸興中學高一地理教學計畫

撰寫教師			林煌富
任教班級			401、403
教科書版本			地理第一冊<龍騰版>
教學目標			1、了解地理基本概念 2、學會使用地理的基本技能及操作 3、了解氣候對人的影響 4、了解地形對人類生活的影響 5、體會鄉土人文情懷
評量方式與成績計算			口頭報告、上網查詢資料、繪製地圖、平常考、段考
輔助教材或參考書目			教師手冊、教學光碟、PPT
對學生的期望			1、希望學生對地理感到興趣及學得基本操作技能 2、學習地理基本概念 3、學會地形及氣候對人類環境的影響 4、學習GIS基本應用
	教學進度
	週次	課程單元/主題		作業方式	重要議題融入(請勾選)	重要議題融入方式 或自行設計本位課程活動
	1	地理學的性質：研究範疇與主題、任務與角色			□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	2	地圖概說：地圖本質與要素、方位		繪製學校地圖並加入要素	□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	3	地圖概說：認識不同類型的地圖投影與特性		三種投影法特徵	□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	4	地圖的種類與判別：地圖種類			□生涯規劃 □生命教育□性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	5	地圖的種類與判別：地圖判讀			□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	6	地理資訊：資料類型與蒐集			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	7	第一次段考			□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	8	地理資訊：地理資料的整理		利用google earth了解住家附近土地變遷	□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化      □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 ■資訊素養與倫理	學習使用google地圖查詢 及設計路線
	9	地理資訊系統：系統實作 氣候概說：天氣與氣候			□生涯規劃 □生命教育□性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	10	氣候概說：氣壓帶與風系			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	11	天氣系統與氣候類型：天氣系統、氣候的分類			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	12	天氣系統與氣候類型		說明風系與生活相關性	□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	13	天氣系統與氣候類型			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	14	第二次段考			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	15	水文概說：水循環、水資源			□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 ■海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	16	水文概說：地表水、水資源的分布與利用			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	17	地形作用：內營力與地形發育		調查台灣地震發生地點及原因	□生涯規劃■生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理	地震對人類生命財產影響 及其因應
	18	地形作用：外營力與地形發育			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化      □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	19	河流地形與河流地形的利用：河流地形			□生涯規劃 □生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育 □品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理
	20	河流地形與河流地形的利用：河流地形			□生涯規劃□生命教育 □性別平等教育 □法治教育 □人權教育 □海洋教育 □環境教育 □永續經營 □多元文化     □家庭教育□品德教育 □健康促進計畫 □消保教育 □母語教學 □資訊素養與倫理

崩壞地形

	潛移	地滑(走山)	土石流	崩落(山崩)
速度	緩慢	快速	快速	瞬間
盛行 地區	一般山坡地	地層排列傾向與坡向一致	地勢陡峭溝谷或溪流	岩層破碎、坡度陡峭的山坡地
移動 方式	受重力影響沿坡滑動，速度慢，不易察覺	山坡順向波遭移除，加上充足的水使摩擦力減小，大片岩層沿坡面下滑	由巨石、礫石、砂等與水混合，達飽和狀態的流動體，沿坡迅速下滑	地震或報與引發岩石受重力作用瞬間由高處墜落

國際分工

一、產業分工：工業產品在生產流程中分工

產業空間分工鏈：將產業分工地點連接起來

國際分工：產業分工鏈地點分散在全球不同國家或地區

二、產業分工：垂直分工、水平分工

(一)垂直分工：工業產品上中下游生產流程的分工

(二)水平分工：產品在同一個生產階段的橫向分工

1、同一企業生產同一種商品，因各地工資差異及市場消費不同，各地生產布同價格但品質相同產品

2、同一企業生產不同產品，有時基於比較利益法則，考量不同地區生產技術及優勢，

將不同產品分散在不同地方生產

3、不同企業生產不同零件後，將其運送至同一地點組裝成終端產品

三、工業連鎖：在產業的相關工廠間存有特約、轉包、代工及資訊金融流通與服務提供等關係

四、國際分工方式：產業間、產業內、產品間

(一)產業間國際分工：

1、開發中國家：生產初級產品、勞力密集產品

2、已開發國家：資北密集及技術密集高階產品

(二)產業內國際分工：

1、開發中國家：加工製造

2、已開發國家：掌控產品核心技術研發與銷售

(三)產品內國際分工：

1、開發中國家：附加價值低的初級零件

2、已開發國家：生產技術層次高且附加價值高的零件或製程

五、國際分工推手：國際企業

六、產業空間分工鏈：

(一)全球集中生產型：

1、  由一國家或一區域生產，在行銷至世界各地

2、  如：早期跨國企業、早期豐田汽車

3、  此生產模式容易碰到關稅壁壘、貿易限制影響

(二)當地市場生產型：

1、  早期與運輸成本有關

2、  現在因要符合當地市場需求、突破貿易限制

3、  如：1980年代，日本跨國企業在北美、西歐設廠，即位突破貿易限制

(三)全球/區預試場專業化生產型

1、 跨國企業在每個區域或國家各自生產不同產品，行銷各自區域或國家市場

2、 容易出現在區域性經濟組織

(四)跨國性整合生產型

1、 跨國企業將生產過程分割至不同國家，進行專業化生產，每個國家只負責製造過程的一部份，各國將原料、半成品在各國之間彼此運送。

2、 垂直分工：如芭比娃娃

3、 水平分工：如PS2，由日、美提供零組件，台灣組裝

七、區域專業化：

      國際企業透過國際分工將不具競爭優勢的製程外移，外移時，企業經常基於產業聚集效益，多趨向集中於特定地區投資，進而形成區域專業化與區域分工現象。

八、核心與邊陲：

(一)核心：先進國

    掌握核心技術，利潤高

(二)邊陲：開發中國家

 A、提供原料、廉價勞力，利潤低

九、國際勞工移動原因：追求較好經濟生活、交通便利及旅費下降、資訊快速傳播。

十、跨國勞工移動方向：

(一)北美：來自拉丁美洲

(二)台日韓：來自東南亞

(三)西歐：來自西亞

(四)高科技：印度流向世界

(五)共產解體後：俄羅斯、東歐流向西歐、美國

十一、三K行業：骯髒、辛苦、危險的工作

十二、造成國際移民持續成長原因：

(一)南北世界貧富差距持續擴大

(二)部分國家內部人口壓力、生態環境壓力、政治發展趨勢

(三)後冷戰時期部分國家內部衝突暴力增加，難民離鄉背井

(四)全球生產結構重整，擴大已開發國家與開發中國家落差

十三、國際勞工移動益處：

(一)對勞工而言：改善生活、敢承擔風險

(二)對勞力外移國而言：開放市場競爭、推動產業升級的過渡階段、拉近國際間貧富差距。

十四、國際勞工：高階技術勞工、非技術勞力型勞工

(一)高階技術勞工：有高專業技術及管理能力。在世界各國普遍受歡迎

(二)非技術勞力型勞工：提供勞力或較低技術勞力。各國對其限制較多，多為解決人口

老化、工資過高或勞力不足等問題

十五、台灣的外籍勞工：

（１）主要來自東南亞

（２）女性：幫傭為主，來自越南、印尼、菲律賓

（３）男性：製造業、營造業為主，來自泰國

（４）男性外勞主要集中在台北縣、桃園縣

（５）女性外勞主要在台北市、高雄市

十六、外勞引進主要對本國非技術勞工、低學歷、原住民最不利。

十七、德國外籍勞工：

      德國是歐洲最大外籍勞工市場

      (一)因勞力不足：引進南歐及土耳其勞力

      (二)但後來因外籍勞力不斷進入，最後德國停止外勞引進

      (三)目前以土耳其為最多

      (四)土耳其已非技術勞力為主，如：垃圾、污水、運輸業、建築業

      (五)土耳其人依然保留其語言及宗教，常與德國發生文化上及宗教上衝突

十八、新加坡外籍勞工：

      (一)二戰以前主要移民：中國及印度

      (二)1980以後：大量吸收外來移民，一方面補充國內人口，一方面引進更多技術性工人

                    以減緩勞力不足問題

      (三)高薪吸引馬來西亞通勤勞力，招募印尼、南亞短期勞力

      (四)廣泛引入高技術勞工，如：醫師、教師、會計師

      (五)非技術勞力限制較多，不能移民、不能攜家帶眷，但他們依然希望留下來工作

      (六)新加坡有1/4外籍勞力

      (七)目前新加坡對高技術勞力依然歡迎，對非技術型勞力收取聘用外勞稅額

地下水

地下水：

（一）廣義地下水：不飽和帶（土壤水）＋飽和帶（自由地下水＋受壓地下水）

（二）狹義地下水：飽和帶（自由地下水＋受壓地下水）

（三）地下水面：土壤水與自由地下水層的交界

（四）不透水層：自由地下水層與受壓地下水層的交界

（五）普通井：自由地下水井

（六）受壓水井：受壓地下水井

（七）自流井：受壓水井，但因受壓地下水面高於地面，於是水自動流出。

（八）湧泉：地下水面與地面相切，水會自動流出。